(C)TWO-WAY/5年／国語／詩／われは草なり／向山先生授業分析／

われは草なり、向山先生の授業の分析

向山先生の「雑草のうた」の２つの授業の分析です。

１　向山洋一氏の「初めての分析批評」の授業の組み立てを分析する

　向山氏の実践は次の二つに発表されている。

（１）担任しての初めての分析批評の授業（国語教育別冊「分析批評の授業」第７号　１９９３
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　７月　明治図書）
（２）向山洋一の「はじめての分析批評」の授業

(「教育トークライン」第１２７号　１９９８　２月　東京教育研究所　電話０３－３７８７－６５６４）

一　「雑草のうた」の朗読　　　　　　
二　問題づくり　　　　　　　　　　　
三　板書　　　　　　　　　　　　　　
四　一つ一つを取り入れた問答の授業　
五　大切な二つの項目の授業　　　　　
　Ａこの詩は、何がいいたいのですか。
　Ｂ雑草が本当に歌っているのですか。
　　　　　　　　（①の八二ページ）

　

　　①を基本として、向山氏の「雑草のうた」の組み立
てを考えていく。
　　右記が四十五分の授業の内容である。その後、暗
唱し、学んだことを問題形式でノートに書くことが宿題
をなっている。　　　　　　
　「五、大切な二つの項目」として、Ａ主題とＢ話者を取
り上げている。
　　向山氏はまず話者を扱い、次に主題を扱っている。
簡単な問題から難しい問題への配列になっている。
　「四、問答」でも同様になっている。子どものノートを
見ると「話者」「主題」のほかに、「題」「作者」「連」「擬人
法」「擬態語」　「視点」「対比」を扱っている。一時間の
授業で扱うにはものすごい量である。

　分析批評は「話者」「視点」「対比」をおさえれば、入門は終わりです。　　（①の八二ページ）

という向山氏の言葉どおりの授業である。

　次に②をみていく。①の基本型の「問題づくり」「板書」「一つ一つを取り上げた問答」が二サイ
クル行われている。これは、沢根小学校での公開授業であり、担任でない、一時間の飛び込み
授業であるからだと考えられる。

　この授業では「題」「作者」「連」「リフレイン」「作者」「話者」「主題」が指導されている。

　二サイクルの中で、問題の扱い方は易しい問題から難しい問題を扱い、二サイクル目（九問）
のほうが１サイクル目（十二問）より高度な問題を扱っている。プロの授業である。この問題の
見極めが難しい。