われは草なり／第２時

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われは草なり、第２時

われは草なり、第２時です。音読、問題づくり２回目、問答の順で行った。作者、７．５調を教えました。

われは草なり　第２時　　２０００年５月１０日　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　
赤ねこ漢字スキル４を練習する。（１０分）

１　すらすら音読する。

　３回音読します。校庭を向いて１回、後ろを向いて１回、廊下を向いて１回読みま
す。終わったら座って、もう一回読んでいてください。全員起立。どうぞ。　

２　問題づくり（２回目）

　昨日と同じように問題を作ります。昨日出た問題はダメです。
今日は問題だけを作りなさい。１問できたら先生に見せなさい。　

　本時は「話者」と「主題」に関わる問題だけを取り上げようとした。

　取り上げられない問題を見せにきた子には「昨日だったらいい問題だったね」と言い

ほめた。

　教師の意図する問題が出なかったので１８分間で最高６問、最低１問、平均３問作っ

た。しかし、昨日より難しかったようだ。　

２　問答

　　板書されたのは次の５問である。

（１）作者と話者を区別する　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　次の問題を取り上げた。

　１　「われ」はどんな意味ですか。

　「われ」はどんな意味ですか。ノートに書きなさい。　

　われ＝自分、わたし、わし、高見順、作者

　われは作者（高見順）だ。われは作者（高見順）でない。のどちらかをノートに
書きなさい。　

　挙手で人数を確認した。

　　われは作者（高見順）だ。　３名

　　われは作者（高見順）でない。　１０名

　　われの意味は「自分」「私」「わし」です。よって、われは作者ではありません。
　では、われは何なのですか。（草）
　この詩は作者が何になって書いたのですか。（草）
　作者に対してこういうを話者といいます。
　千円札の夏目漱石が書いた「我が輩は猫である」という本があります。作者は？（夏
目漱石）ですが,話者は誰ですか。（猫）猫です。
　もう一度確認します。「われは草なり」の話者は誰ですか。問題を書いて答えを書きなさい。　

（２）７・５調を教える。

　２　１つの部分だけ、ちょっとリズムのちがうところがあります。さて、どこにあり

　　ますか。

　１つの部分だけちょっとリズムの違うところがあります。２つあります。教科書に
線を引きなさい。引けたら立ちなさい。　

　「ああ　生きる日の　美しき」「ああ　生きる日の楽しさよ」の２カ所を確認し理由

　を聞いた。

　・「ああ」でのばしている。　・リズムが違う　・１マスあいている

１マスあいていることを確認して、次のように言った。

　はじめから音を数えていきます。「草」は漢字一文字ですが、音は「くさ」の二音
です。一緒に数えましょう。「われは草なり」「伸びんとす」・・
　「この詩は、何音と何音でできていますか」問題を書いて、答えを書きなさい。　

　七音と五音であることを確認して、次のように言った。

こういうのを七五調（板書）といいます。この詩にリズム感をつけています。　

　ここで第二時は終わりである。

　次の三問は、第三時で扱った。

　３　「あきぬなり」は何で飽きないのですか。

　４　この草は、読者に何を伝えたいのですか。

　５　草はどんな気持ちを、この詩に入れているのでしょうか。