５年　　人権学習

１．　６月　１７日（木）　　　１時間扱い

２．　主　題　名　　　心のバリアフリー

３．　出　　典　　　　五体不満足　（乙武洋匡）

4. 主題設定の理由

   　乙武洋匡氏（早稲田大学４年生）の書いた「五体不満足」が３８０万部の大ベストセラーになっている。視覚障害者のために乙武氏本人の声で読んだＣＤまで発売されている。

   　先天性四肢切断という障害を持って生まれた著者の、明るく前向きで飾らない生き方に心を打たれた。人間はこんなにもたくましく美しく生きることができるものなのかと思った。

   　また、同級生や担任の先生の著者への接し方があまりにも自然で暖かく、特別扱いしていないことにも共感を覚えた。障害をありのまま認めるという、言われているわりには実現していないことが、本書では見事に具現されている。

   　本学級の児童は障害者との交流体験がない。したがって、障害者に対して、かわいそう、変だという見方をしている子が大半であると予想される。

   「五体不満足」を読み聞かせることにより、障害者は不便ではあるが不幸ではないこと、人はみな個性を持っており、お互いにそれを認めあえる心（心のバリアフリー）が大切であることを伝えたい。それは、障害者に対してだけではなく、学級の様々な個性を持った仲間に対しても同じであることも学ばせたい。

   　さらに、困っている人に対して「何かお手伝いできることはありませんか」というボランティア精神についてもふれてみたい。

5. 教材の視点

• 車椅子に乗った四肢のない男性を見てどう思うか。
• 著者が小学生だったときの得意教科は何か。
• 著者と友達はどうやって一緒に遊んでいたのか。
• 著者の実際の様子はどうなのか。　
• 心のバリアフリーとは何か。

６．本時のねらい

　乙武氏の生き方や考え方、周りで支えた仲間の接し方を知り、他人を認める心（心のバリアフリー）の大切さに気づかせる。

７．学　習　過　程

　　５年　　　　　　　 人権学習指導後の反省

１．　　 1999年　６月　１９日(木)　　１時間扱い

２．　　主題名　　　　『五体不満足』

３．　　出　典　　　　『五体不満足（乙武洋匡）』

4. 児童の反応など

　写真の男性を見て、気づいたことや思ったことを書きましょう。

• 手と足がないのでかわいそう・不便な感じがする・にこにこしている・車椅子に乗っている・なんだか楽しそう
• 「先生は、ちょっと変わってるなとか変だなとか思ったよ。」と言うと、「そんなこと言ったらかわいそうだ」という意見が帰ってきた。子どもたちは、なんとなく否定的なことは言わない方がよいと感じているようである。それはそれでいいので、それ以上追求しなかった。

乙武さんが小学生の時、好きな教科は何だったでしょうか。

• 国語（５人）、算数（２人）、音楽（２人）、理科（１人）、体育（３人）
• 「この中で、おかしいと思うものはないか」と聞くと、「体育はできないことが多いのではないか（走る、投げるなど）」「音楽は手がないと楽器の演奏ができないのではないか」「理科の実験ができないのではないか」という意見が出された。
• 読み聞かせをすると、「体育」と答えた子から歓声が上がった。

　乙武さんが野球をするとき、クラスの友達はどんなルールを考えたでしょうか。

　＊打つ時に限定して考えさせた。

• １塁まで転がっていく・誰かが代わりに走ってあげる・取った人が１塁にゴロで投げる・友達２人で持って運ぶ
• 「ホームラン」「ドッジボール」「サッカー」の特別ルール（オトちゃんルール）についても考えさせた。
• 読み聞かせるとこれまた熱心に聞いていた。

５．反省と課題・成果

• 「乙武さんは不幸なのでしょうか」と聞いて討論させてみても面白かった。
• 読み聞かせを全員興味深く聞いていた。よいお話（力のある教材）は、読み聞かせるだけで子どもの心を動かす。

・学級の友達に対する接し方が少しでも向上すればいいのだが。